En este recorrido se ha evidenciado una evolución histórica de las teorías de aprendizaje se denota el estudio y la investigación, relacionado directamente con el estimulo respuesta que es el punto de partida dentro del aprendizaje, pero qué esta pasado con las teorías contemporáneas.
Actualmente se pueden destacar las siguientes teorías:
- Teoría funcionalista
- Teoría estructuralista
- Teorías psicoanalistas
- Teorías no directivas
- Teorías cognitivas
- Teorías conductistas de la cual ya hemos hablado desde el condicionamiento clásico con Pávlov y el operante con Skinner
Pero ahora nos centraremos en algunas de ellas por su relevancia dentro del proceso de aprendizaje actual donde se mira el conocimiento desde diferentes focos de preocupación por parte de sus creadores
Funcionalista:
Es una teoría psicológica de transferencia expuesta por John Dewey y James Angell, donde importan los resultados, se da la memorización de información y luego se pregunta como se realiza dicha información, como se coloca en función. Dentro de este proceso existe una teoría retroactiva que se da en la transferencia negativa – teoría de la competencia donde existe una inhibición retroactiva que se da por cosas aprendidas antes y después y la teoría de la cancelación (unlerning) donde se elimina lo anterior y se cambia por lo nuevo
Cognitivas:
La teoría Gestalt y la psicología fenomenológica: Kofka, Köhler, Vhertheimer, Maslow y Rogers.
Esta teoría proviene del la psicología Gestalt en Alemania, esta palabra no tiene una traducción literal, pero puede acercarse a la definición de forma, figura, configuración.
Es así como cada conocimiento que llega a la mente humana es configurada por medio de la percepción o del pensamiento, pero es de suma importancia el medio ambiente en el que se encuentran los sujetos y el conocimiento se realiza por medio de la sumatoria de estas configuraciones que se dio gracias a la unión de la percepción y la inteligencia, dentro de esta escuela surgió un axioma el todo es más que la suma de sus partes
Dentro de la Gestalt existen unos principios fundamentales:
• Principio del cierre: Existe una tendencia innata a concluir las formas y los objetos que no percibimos completos.
• Principio de la semejanza: Nuestra mente agrupa los elementos similares en una entidad. La semejanza depende de la forma, el tamaño, el color y otros aspectos visuales de los elementos.
• Principio de la proximidad: El agrupamiento parcial o secuencial de elementos por nuestra mente basado en la distancia.
• Principio de simetría: Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la distancia.
• Principio de continuidad: Los detalles que mantienen un patrón o dirección tienden a agruparse juntos, como parte de un modelo. Es decir, percibir elementos continuos aunque estén interrumpidos entre sí
• Principio de dirección común: Implica que los elementos que parecen construir un patrón o un flujo en la misma dirección se perciben como una figura.
• Principio de simplicidad: Asienta que el individuo organiza sus campos preceptúales con rasgos simples y regulares y tiende a formas buenas.
• Principio de relación entre figura y fondo: Afirma que cualquier campo perceptual puede dividirse en figura contra un fondo. La figura se distingue del fondo por características como: tamaño, forma, color, posición, etc..
Psicología genético-cognitiva :Piaget, Ausubel, Vigotsy
Piaget
El aprendizaje es el resultado del desarrollo psíquico determinados, estas son una serie de estructuras que se modifican y transforman posibilitando aprendizajes cada vez más complejos o compuestos, es pues una combinación de intercambios dentro de las estructuras hereditarias y las ya construidas junto con el medio. Estas estructuras cognitivas poseen unos mecanismos reguladores que aparecen dentro del aprendizaje y son proceso genéticos por los cuales surge un proceso de construcción genética que requiere de asimilación y de acomodación. Piaget formula cuatro factores en el desarrollo de las estructuras cognitivas
• Maduración
• Experiencia física
• Interacción social
• Equilibrio
Ausubel
Padre del aprendizaje significativo, donde la instrucción, donde las estructuras y su organización en cuanto a la reestructuración son los nuevos conocimientos del sujeto. Es de suma importancia las estructuras que ya posee el sujeto y las nuevas adquiridas junto con la estrategia de enseñanza, es pues importante lo que posee el sujeto desde lo memorístico hasta lo significativo junto con lo perceptivo y el descubrimiento del sujeto
Para que el aprendizaje significativo se de hay que tener en cuenta:
• Potencialidad significativa:
o Lógica: La significatividad lógica se refiere a la secuencia lógica de los procesos y a la coherencia en la estructura interna del material.
o Psicológica-Cognitiva: El alumno debe contar con ideas inclusoras relacionadas con el nuevo material, que actuarán de nexo entre la estructura cognitiva preexistente del educando y las ideas nuevas.
• Disposición positiva
o Afectiva: Disposición subjetiva para el aprendizaje.
Psicología genético-dialéctica: Vigotsky
Es importante para Vigotsky al igual que para Piaget el aprendizaje desde la mirada constructivista, pero la diferencia radica es que en Vigotsky lo social, el ambiente como determinante dentro del aprendizaje pues es lo real, es una dialéctica entre lo real y lo educativo. Intervienen las herramientas y signos que aportan en el aprendizaje donde el sujeto posibilita la resignificación de su propio mundo personal y cultural
Nivel de desarrollo potencial: es el conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar con la ayuda de los demás.
Nivel de desarrollo actual: es el conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar por sí mismo, sin la ayuda de otras personas.
Conclusiones
Dentro de los procesos de aprendizaje no se tiene una teoría unifiacada dentro del sistema educativo, se busca en las que hay las que favorezcan el desarrollo integral del sujeto, por lo cual en ocasiones se encuentren modelos pedagógicos educativos que posean partes de dos o más teorías
Es importante determinar cual teoría ofrece al sujeto un acercamiento más fluido directo y sin prevenciones dentro de su aprendizaje y este poder aplicarlo dentro del currículo de la institución educativa
Ya es claro que el agente educativo es un mediador un guía dentro del proceso educativo y el alumno posee un conocimiento previo que va reconstruyendo y construyendo cada vez más y lo de mayor esencia y trascendencia es el sujeto de aprendizaje, más que el propio objeto de conocimiento
Pie de páginas:
http://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_de_la_Gestalt
Teorías del aprendizaje. www. es.wikipedia.org/wiki/Teorías_del_aprendizaje
Métodos. http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/metodos.asp
Métodos. http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articulos/metodos.asp
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