Dentro del desarrollo de los seres humanos existe constantemente el aprendizaje entendido este como el proceso que transforma la conducta de los sujetos, adquiere nueva información que modifica la anterior, este proceso es una adquisición de conocimiento constante donde la experiencia y la observación cobran gran relevancia. Desde el nacimiento hasta la muerte el ser humano esta en constante proceso de adquisición de conocimientos, los cuales posibilitan el desarrollo cognitivo, motriz, experiencia, habilidades y destrezas cada uno de ellos forma continuamente una organización de conceptos, nuevas maneras de realizar ciertos actos al igual que comportamientos mi maneras de ver la vida.
Es de gran valor e importancia revisar las teorías del aprendizaje y revisar sus conceptos y aportes a la educación actual. A partir del siglo XX se dan inicios o pequeños estudios académicos sobre el aprendizaje, antes de ello no podría decirse que existía conciente dentro de la comunidad científica el estudio del aprendizaje. Existían planteamientos desde el racionalismo con Descarte, Platón y su disciplina mental y Rousseaun, pero es a medidos de 1940 que se empieza a ser conciencia del termino aprendizaje sin pretensiones rigurosas, en 1960 los estudios sobre el tema ya cobran gran relevancia dentro de los procesos pedagógicos. Daremos inicio al estudio de la teorías del aprendizaje con el, Pavlov y el condicionamiento operante luego Conductismo de Frederic Skinner y por último la teoría del condicionamiento instrumental u operativo de Thorndike
Iván Petróvich Pavlov podría decirse quien fue el primero en iniciar una investigación sobre lo que sucedía dentro del aprendizaje y los factores que lo determinan, a través de sus experimentos se dio cuenta que existían reflejos condicionados y no condicionados lo que contribuyo posteriormente al desarrollo de teorías como las psicológicas conductistas siendo pues Pavlov el precursor del conductismo.
Pávlov formulo la ley del condicionamiento por medio de una serie de experimentos realizados con perros, donde media la estimulación por la salivación producida por los perros al estar en contacto con comida, lo que determinaba la estimulación a tal punto que salivaba cuando veía a la persona que le proporcionaba los alimentos, en este experimento añadió otro estimulo y fue un campana, al presentar la comida al perro sonaba una campana esto por varias semanas, terminando en sonar la campana y no presentar la comida al animal y este salivaba igual como si tuviera la comida en frente. La campana es un estimulo neutral y la presentación de la comida después es un estimulo incondicionado, la respuesta incondicionada es la salivación al presentarse la comida y la respuesta condicionada es la salivación al escuchar el sonido de la campana
El condicionamiento se da bajo estos elementos:
Estímulo Incondicionado: (no condicionado) El trozo de carne. Debido a que la comida es un estímulo y la vista de ella produce la salivación sin más.
Respuesta Incondicionada: (no condicionada). Es la salivación del perro, cuando ocurre de forma natural, no aprendida.
Estímulo Neutro: El sonido de la campana por si solo. Es el estímulo condicionado de manera natural.
Estímulo Condicionado: La campana. Cuando suena la campana sin más y es lo que produce la salivación del perro.
Respuesta condicionada: La salivación del perro, cuando ocurra como reacción al sonido de la campana. Es una respuesta aprendida.
Este condicionamiento clásico fue tomado dentro del proceso escolar, en la escuela tradicional donde el maestro formaba y reforzaba a los estudiantes pues estos se entendía no tenían conocimientos y sus mentes deberían llenarse de con la información proporcionada por el maestro, el cual sería quien decidiera que conocimiento brindar y como así se realzaría la modificación de la conducta por medio de procesos de reforzamiento aunque no este presente el estimulo, se presenta la memorización y repetición dentro del proceso de aprendizaje, el ensayo – error, la motivación fuera del estudiante, el premio y el castigo, enseñanza y evaluación, la relación entre educador y educando era totalmente jerarquizada, donde el educador era quien poseía el saber y el educando solo aprendía sin colocar en ningún momento sus formas de pensar, decidir e investigar lo que convertía esta relación en una relación seria y distante
Los animales y en especial los perros quienes fueron con los que experimento Thorndike se evidencia como no poseen respuestas a situaciones o problemas concretos que se le presentan sino que por el contrario repiten una serie de acciones que se quedan en la memoria y son estas acciones las que repite, lo que sería entonces ensayo – error, siendo entonces un proceso mecánico. Thorndike el aprendizaje es una conexión entre estimulo – respuesta de donde resultan otras conexiones de donde parte su teoría justificado por varias leyes: ley de afecto: conexión: estimulo – repuesta – recompensa, donde la retroalimentación positiva sería la recompensa y la retroalimentación negativa seria el castigo; la ley de ejercicio que es la practica de la conexión fortalecerá la unión entre estimulo respuesta; la ley de sin lectura las unidades de conducción del sistema nerviosos están condicionadas. Estas leyes se basan en el estimulo – respuesta y en las recompensas positivas. El aprendizaje depende según Thorndike depende de : el numero de conexiones, la repetición, la motivación, la comprensión, la transferencia y el olvido.
El condicionamiento instrumental se fundamenta en la relación que se estable entre lo contextual y el comportamiento, es decir entre el salivado del perro al ver la comida y olerla, mientras acá se trata de la relación entre comer el alimento y el gusto por él
Existen cuatro principios del condicionamiento instrumental:
• Premio: Un premio después de la respuesta aumenta la probabilidad que ocurra. El premio se llama refuerzo positivo
• Castigo: Un castigo después de la R disminuye la probabilidad que vuelva a ocurrir. Es lo inverso a lo anterior (castigo positivo)
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Huída: Si una respuesta es para escapar de un castigo, aumenta la probabilidad que vuelva a ocurrir. Esto se llama refuerzo negativo
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Omisión: Si el presente está presente pero no se da, la respuesta que lleva a esta frustración decrece su probabilidad de ocurrencia (castigo negativo)
Frederic Skinner parte del reforzamiento de Pávlov, pero lo fundamenta desde el reforzamiento positivo, Skinner empieza su teoría por las conductas observables, el conductismo radical y el desarrollo del comportamiento aplicado. Presenta el reforzamiento negativo y positivo como el condicionamiento operante para la transformación de la conducta en los sujetos, donde no es posible el castigo pues no es eficaz en la modificación de dicha conducta, donde el reforzamiento positivo posibilita de forma efectiva que el estimulo si genere un comportamiento y su transformación a diferencia de lo que sucede con el castigo
Tipos de refuerzos:
• positivo: todo estímulo que cuando esté presenta aumente la probabilidad de que se produzca una conducta.
• negativo: todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta.
• extinción: la cual se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar.
• castigo: al igual que la extinción funciona para reducir la conducta.
• múltiple: aplicación de dos o más programas diferentes.
• compuesto: refuerzo de una sola respuesta con dos o más programas diferentes.
• cuncurrente: refuerzo de dos o más de dos respuestas con uno o más programas.
El aprendizaje dentro de la teoría de Skinner es realmente es bajo una enseñanza programada donde se cumplen unas tareas las cuales serán recompensadas por el premio, es una estimulación y una respuesta, donde el castigo y la amenaza produce resultados pero no muy positivos.
Estas teorías y otras de suma importancia que veremos pronto como son la constructivita y la cognoscitiva, buscan la esencia del aprendizaje y como es el proceso para lograr una transformación positiva dentro del proceso de adquisición de conocimientos dentro de los seres humanos.
Lida Elena Restrepo
restrepohenao@gmail.com
CIBERGRAFÍA
Iván Pávlov. Teoría. Disponible en: es.wikipedia.org/wiki/Iván_Pávlov
Burrhus Frederic Skinner. Conductismo es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner
Burbano. Lida. Teorías de aprendizaje. www.monografias.com/trabajos13/.../teapre2.shtml
Santamaría, Sandra . Iván Petrovich Pavlov y Burrhus Frederic Skinner. http://www.monografias.com/trabajos15/pavlov-skinner/pavlov-skinner.shtml
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